学校概述

党委书记:崔金赋
来源:ca88 浏览量:3833 日期:2018-05-24


       崔金赋:男,汉族,19668月生,云南宣威人,中共党员,研究员。1990年毕业于云南师范大学教育系,1995年毕业于中国社会科学院心理研究所。主要研究方向为教育哲学及教育管理学。
       目前,公开发表学术文论100余万字,著有《未来学校模式的探索》(合著,人民教育出版社,1996年版)、《人的潜能与人的教育论》(云南人民出版社,2011年版)、《高职教育内涵建设研究》(云南人民出版社,2011年版)、《高校德育创新与发展成果选编?亚洲城官网卷》(人民出版社2012年版)、《中国传统学问核心思想与高职院校学问校园建设》(中国铁道出版社2015年版)等。先后有《再论人的潜能、价值与教育》、《人类潜能的哲学意蕴》、《试论情境教学的新美育观》、《学生教育管理的非理性探讨》、《个性发展与个性化教育》、《和谐性:素质教育的一条根本原则》、《非理性关照:关于学校思想管理的另一种理解》等12篇论文发表后被《中国人民大学报刊复印资料》全文转载,另有多篇被《新华文摘》等转摘。其学术成果已被《中国社会科学大辞典(英文版)》、《中国当代教育教研成果大典》等多种辞书收录。
       主要学术贡献有三项:一是提出人的潜能问题的跨学科性,并从哲学的角度阐释了新的人类潜能观;二是把散见于教育教学实践中的情境教学思想理论化和系统化,形成情境教学论,并据此提出一种新的美育观;三是根据德育与学问的相关性,提出二者的双重互动理论。
基本学术观点有四个:人的现实是植根于人的需要本质而发生的物质、能量和信息的相互转化在人那里所达到的主体化、手段化和对象化的新形式,人的潜能就是这“三化”所标示出来的带有强烈必然趋势性的可能性,是人的价值的源泉和基础;人的潜能受制于生物遗传和社会后成两大因素,其外化的最佳手段是教育教学活动;情境教学模式以手段、过程和产品三个层次的美来规范自己,把美育理解为“各方面都具有美的性质的教育”,突破了传统美育观念的限制;德育与学问的相关主要表现为:德育从意识和无意识两种层面来选择和发展学问,学问也在两种同样的层面上制约和影响德育,彼此在互动的平衡中求得不断的发展。


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